时间：2019-07-23 00:00:00 浏览：44
孩子流鼻血是很常见的，很多原因都会导致宝宝流鼻血，家长要警惕孩子的一些坏习惯，预防孩子流鼻血首先就应该改掉坏习惯，要知道经常扣鼻子是导致流鼻血的主要原因之一，一定不能大意，预防宝宝流鼻血就应该从日常细节做起，小编还有推荐几款适合流鼻血孩子吃的饮食哦。
如何预防孩子流鼻血
1、改掉搓揉鼻子的习惯
流鼻血后、鼻黏膜的血管壁尚未完全长好前，如果再搓揉鼻子，会使血块提早脱落、血管丛糜烂而反复流鼻血。所以，最重要的就是改掉搓揉鼻子的习惯，减少机械性伤害，才能有效减少流鼻血的机会。找出让宝宝鼻子发痒的原因，并有效杜绝，帮助他改掉搓鼻子的习惯。
2、滋润鼻腔
预防鼻出血的方法，是给鼻子补水。首先要注意调节室内空气湿度，可在室内多喷洒些凉水或摆放几盆鲜花，也可使用空气加湿器，如果感到鼻子干燥不舒服，可用毛巾或棉花蘸温开水轻擦一下，也可以用开水的蒸汽熏一熏，但要注意不要烫伤。
3、多注意饮食
为什么有的宝宝经常流鼻血，而有的宝宝从来没流过？因为每个人的肤质不一样，鼻黏膜脆性也不一样，而常吃炸鸡腿、巧克力、饮料的宝宝更易流鼻血。所以，饮食一定要注意，别让宝宝多吃太多炸煎及油腻的食物，多吃新鲜蔬菜和水果，并注意多补充水分。黑木耳及莲藕粉有收敛止血的功能，有习惯性流鼻血的宝宝可以多吃。
孩子流鼻血吃什么好
流鼻血期间，不要吃热食或热饮料，应该吃一些温凉、富含蛋白质、维生素及铁剂的食物，如蜂蜜水、米汁、牛奶、果汁等，或吃一些半流质的食物，如粥、面条等。避免烟酒、辛辣刺激及硬的食物，多吃新鲜蔬菜和水果。
1、鲫鱼石膏煲豆腐：鲫鱼1条约150克，豆腐200克，生石膏30克;将鱼宰好洗净后，与豆腐、石膏同放入锅内，加水适量煲1小时，以盐调味即可食用;幼儿可只饮汤不吃渣，以防鱼骨哽喉。有清肺热、降胃火、止鼻血的功效。
2、生地二根饮：鲜生地、鲜白茅根各30克，鲜芦根50克，水煎服，每日1剂，代茶饮，连用7—10天，能清热凉血、止血。
3、鲜藕汁饮：鲜藕300克洗净，磨烂挤汁约50—100毫升;每次50毫升，用少量白糖调匀、炖滚后服。可清热解暑，凉血止血。
4、黄花菜瘦肉汤：黄花菜30克（干品，浸泡洗净）瘦猪肉100克，蜜枣2枚，同入锅内，加水适量慢火1小时，以盐调味后食用。有清热平肝、润燥、止鼻血之效。
5、阿胶炖瘦肉：阿胶6克，瘦肉30克（切片)，同放碗内，加适量开水，加盖隔水炖1小时，入少许食盐调味食用。有滋阴养血、止鼻血功能。
6、梨汁加蜂蜜—蜂蜜梨水：将准备的梨子洗净待用。将梨子切成小块。 在榨汁机里放入一碗水，将切好的梨也放进去。榨好的汁用滤网过滤掉果渣。加入20g蜂蜜。一天2—3次，坚持一周可治愈。
预防孩子流鼻血应注意防止室内的空气干燥，防止感冒，不要让孩子挖鼻子，如果孩子有鼻屎不易挖出，应先滴一滴清水，稍等片刻再轻轻揉出。平时要多给孩子吃些水果蔬菜，防止孩子大便干澡。
【一】导致孩子说话晚的五大原因-婴儿保健
宝宝都一岁多的，已经到了学说话的年龄，和他什么他都能听得懂，就是不张口学说话。不管爸爸妈妈怎么教，怎么引导，他都迟迟不开口，就连一个最基本的爸爸妈妈也不会叫，遇到这种情况，怎么可能不急坏我们的爸爸妈妈呢？为什么孩子迟迟不说话？宝宝说话晚的原因是什么呢？
其实，宝宝到了正常说话年龄还不会说话，也不代表就是哑巴从此不会说话。每个宝宝说话的早晚大不相同，有的孩子8个月就开始说单个的词，不到1周岁就能说简单的句子。也有的小孩，智力很正常，3-4岁才会说话，甚至有的到5岁时才会说话。
不过，一般来讲，1岁的幼儿可以连说两个重音的字，如灯灯，东东，果果。以后渐渐能说出2-3个字组成的词，如，电视机、毛巾、凉鞋带。想要某个东西时，会用手指着并说出名称。
宝宝说话早与晚，除了孩子本身的发育状况区别之外，不爱说话的父母也是影响孩子迟迟不开口的原因。
宝宝开口说话的能力主要受两类因素影响，一是生理条件，如先天性听觉器官或大脑某些部分受损、先天体质差、遗传等，都会影响语言能力发展。二是宝宝所处的外界环境，包括良好的语言氛围，幼儿语言的互动对象和交流的机会等。
如果宝宝生理上一切正常（如果父母说话就比较晚，可能会有遗传，这是正常的，不能简单的以开口早晚判断智力高低），就要分析宝宝所处的语言学习环境是否有问题，找到原因再对症解决。
宝宝说话晚原因之一
语言环境是否过于复杂。现在很多家庭里，语境不统一，如宝宝的奶奶说地方话，妈妈说广东话，而爸爸说普通话。同时面对几种不同的语言，让处在语言敏感期的宝宝不知道自己究竟该跟谁学，他很可能会选择不说。
【二】孩子就像种子-儿童心理
你想要一个什么样的小孩?外向的还是内向的?活泼的还是安静的?坚强的还是敏感的?逆来顺受的还是勇于反抗的?如果他反抗你，你会感到高兴吗?这说明他勇于反抗这个世界，因为你代表着大部分的世界。
孩子自然是各式各样的，但是大体会分成4种基本性情，分别是：敏感型、活跃型、反应型、接受型。
1、敏感型的孩子
敏感型的孩子较为脆弱，比较容易激动，更多愁善感。他们最容易对倾听和理解做出反应。敏感型的孩子更需要理解来缓解他们的抵触情绪。抱怨是他们天性中的一部分，当有别人与他们分担时，他们的情绪就会好转。这些孩子经常抗拒与别人建立新的关系。他们深思熟虑，悟性很高，极具创意，并富有创见。
2、活跃型的孩子
活跃型的孩子不太关心自己的内心对生活的反应，而是关心自己是否有影响力。他们关心的是实干、行动和结果，他们随时准备着前进，带领别人或者按照自己的方式行事。活跃型的孩子喜欢成为被关注的焦点，喜欢参与到活动中去，这种孩子需要有机会成为领导者。让他们降低抵制，就是让他们负责某件事情。他们更需要别人认为他们正确，讨厌别人说他们错了。当着其他人的面说他们错了，尤其困难。
3、反应型的孩子
反应型的孩子好交际，性格外向。他们通过自己对世界和他人关系的回应形成自我意识。他们自觉地去看、去听、去体验生活中出现的一切事物。他们兴趣广泛，他们对刺激的需求更多。当他们忘了你的指导时，他们是真的忘了。他们会慢慢地学会集中精神。可以利用他们容易分心的特点，减少他们的抵制。
当反应型的孩子拒绝你的要求时，只需要把他们重新引向另外一个可能性，一个活动或者不同的体验机会。
4、接受型的孩子
接受型的孩子关心生活的流程。他们想知道接下来会发生什么事情，知道可以期待什么。当他们了解这种流程时，他们是最容易合作的。他们可以简单地享受时间的流逝。他们不会自动做事，不会自我指导，没有创新精神。他们不喜欢变化，需要重复得到安全感。时间上的变化意味着需要行动的改变，“现在该是……的时候了!”会让他感到放心。接受型的孩子经常被忽略，因为他们太安静、太随和，并且没有要求。你必须给这类孩子一个人物作为榜样。如果不这样，他们可能什么都不做。
四种性情的孩子绝不是天生的，环境造就了不同性情的孩子。如果无法改变环境，就要接受孩子的与众不同。
当一个新的生命诞生，他自身就包含着一种神秘的本能，这个本能将指导他如何活动、形成什么样的特性以及怎样适应环境。
据说，丑小鸭经过努力都可以变成白天鹅，蛹都会变成蝴蝶。但是我总不相信，天下的虫子都能变成蝴蝶，那会有多少蝴蝶啊?我也不相信，所有的丑小鸭都能变成白天鹅，不是还有那么多鸭子吗?它们为什么没有变成白天鹅?因为它们本来就是鸭子。“丑小鸭”之所以成为天鹅，是因为天鹅妈妈不小心把天鹅蛋生在了鸭窝里。天鹅就是天鹅，这是遗传。
让你的孩子安心地做他自己吧，他是什么就是什么。他如果是天鹅，他一定会变成天鹅;他如果是鸭子，不要让他错过了戏水的快乐，努力学习飞翔是没有用的。
我相信，麻雀也很快乐，大鸟也很快乐，那只高贵的猫却不一定快乐。
我们要谨记的是：
我们不需要把孩子塑造成我们心目中的样子。但是，我们有责任明确地支持孩子，帮助他们发展自己的天赋和优点。
孩子不需要我们去纠正他们，我们只需要提供肥沃的土壤，让他们优秀的种子发芽生长。至于长成什么样，种子内部已经有了生长和发展的完美蓝图。
每个孩子都有自己的命运，接受这个现实可以使父母安心并轻松，而不是把每个孩子的问题和责任都揽到自己头上。
这样，就可以让孩子心安理得做他自己，而不是去学别人唱歌、跳舞，或是学会安静。
向最安逸的地方想，我允许我的孩子做一只快乐的甲壳虫，在他的天地里有他的最爱。他如果天生是大鸟，一定可以迁徙到别处去;如果他是一只麻雀，守在一个地方，也很幸福。
【三】悉心呵护孩子心理健康-儿童心理
应按照教育目的为幼儿提供新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、欢乐、自尊、自信，从而获得成功。
目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题，其中很大的原因是由于家长的过度保护造成的，家长们力图不让孩子受一点伤，不受一点打击。孩子心理健康问题主要表现在两个方面：第一、挫折容忍度低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应对人际关系的能力。那么，如何培养幼儿的心理健康呢?
创设良好环境
幼儿园是学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的内容。应按照教育目的为幼儿提供新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富、补充和更替交换，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、欢乐、自尊、自信，从而获得成功。
如新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会有或多或少的分离焦虑。同时有的幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时，我们会给孩子们准备一些能够吸引孩子注意力的东西，比如色彩鲜艳的毛绒玩具等等，或者在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子。在日常活动中经常抱一抱、摸一摸幼儿，帮幼儿穿好衣物、脱鞋子，拍着幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感，使幼儿身心需要不断得到满足，这样孩子就不会哭闹，反而会喜欢幼儿园的生活。
发挥游戏功能
在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处，自我意识得到良好发展。
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积极地正面引导
结合本班幼儿的实际发展水平及个体差异制定切实可行的活动目标，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准备，包括物质材料准备和知识准备。在教育活动中多用鼓励的方法，因人而异地指导幼儿，使幼儿表现得自信、主动。
教师要广泛搜集幼儿在幼儿园、家庭中有关的信息，善于发现幼儿的优点，以积极的态度对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿。如利用入园、离园、家访、开放活动等时间向家长了解幼儿在家情绪、行为等方面的表现，及时肯定幼儿的优点。日常活动时经常引导幼儿说说自己和同伴在哪些方面有进步，对幼儿的进步给予表扬和鼓励。同时引导幼儿少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足。使幼儿正确地评价自我，形成健康的自我意识。
注意个别差异
每个孩子都具有自身的特点，我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗。
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